，我们直面教育数字化，关注那些带给我们便利，也带来转型“阵痛”的方方面面，一起探讨数字化如何让教育更好，让世界更美。
如何做好课程建设，让核心素养培养落地落实？如何加强团队建设，为学校持续发展注入源头活水？本期“封面”数位一线中小学校长因校施策，围绕“加强学校管理，促进内涵发展”主题建言献策。
本期“视点”，我们邀请中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长、研究员于素梅谈强化能力评价，让学生真正上好体育课。
作为全国基础教育课程改革的先行试验区，上海市近年来持续稳步推动教育数字化转型。在虚拟教师、同步课堂、数字画像、智能助手等智慧工具的帮助下，上海市宝山区清晰地勾勒出未来学校的样态。本期“区域教育”，通过宝山区教育实践，以期为别的地方开展相关工作提供借鉴与启示。
本期“名师有约”，江苏省苏州工业园区金鸡湖学校赵冬俊教师分享与学生一起写作的体验。
班主任与家长的沟通，是一门必修课、常修课。本期“班主任沙龙”，介绍陕西省安康市汉滨区汉滨小学吴仁平班主任如何进行家校有效沟通，成为孩子成长路上的引路人。
经历了二十多年的大规模推广与实践，教育数字化已经深入校园、深入课堂、深入人心，在近期人工智能有关技术的加持下呈现出更为广阔的发展空间。我们用持续的投入和积极的实践基本填平了显在的数字鸿沟，以网络技术和数字设备为桥，以优质均衡为目标，在区域之间、城乡之间建设了高效协同的教育数字化基础设施和共享机制，推动教育迈向高水平发展的新阶段。
数字化框架和技术赋能的平台，让学校收获了巨大的管理效能，教师获得了开放灵活的教学手段，学生拥有了精彩多元的学习体验。与此同时，须看到对数据管理的依赖消解了教师的工作热情，出现了见技术见数据不见人的怪象；数字技术的滥用束缚了教师主体性作用的发挥，限制了学生自主探究的空间，窄化了学校全面育人的作业面；不少教师和学生产生了“给数字打工”“被数字支配”的不适与焦虑。
百年树人，人的主体性是教育发挥应有作用的最主要的因素。数字化是手段，是“教育＋”的助力元素之一，不是所谓包打天下的奇门神功，任何对数字技术的依赖都存在将教育降格为技术的风险；学校是育人的园地，立德树人只有在面对面、手拉手、心连心的场景中才能真实发生。工具应用不能取代言传身教，解锁教育难题可以借力人工智能，更需集思广益和“推心置腹”。人类从未放弃对技术迭代的追求，也从未放弃对人与技术关系的追问。技术的演进和对技术自身有限性的确认，都明明白白地指向技术服务的主体——人。
当下，面对层出不穷的数字技术和应用工具，我们常常陷入选择困难症，这时要扪心自问，我们习得了更多的知识吗？学生的作业量和教师的工作量减少了吗？我们的学习效率更加高了吗？我们比以前更快乐了吗？本期“专题报道”，我们直面教育数字化，关注那些带给我们便利，也带来转型“阵痛”的方方面面，一起探讨数字化如何让教育更好，让世界更美。
学校是高质量教育体系的主干，“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。作为校长，怎么样才能做好课程建设，让核心素养培养落地落实？如何加强团队建设，为学校持续发展注入源头活水？该如何加强学校管理，完善顶层设计，为学校内涵发展定向立标？本期《教育家》线上圆桌论坛，我们邀请数位一线中小学校长，围绕“加强学校管理，促进内涵发展”主题建言献策。
2024年5月，由中国教育科学研究院牵头研制的《足球课程能力测评规范》等22项国家标准正式对外发布，为深化体育课程教学改革、促进学校体育高质量发展提供有力支撑。然而，在体育课上应如何落实这一规范化的能力测评标准体系，仍是需要认真分析、持续研究的课题。
体育课是体育教学的基本组织形式，“上好体育课”既是体育高质量发展的必由之路，更是学生学习和掌握运动技能、产生和保持体育运动兴趣、锻炼和增强体质的关键。然而，上好体育课并非易事，它既受场地、设备等基础设施条件的限制，还受教师的体育专业素养影响，同样也被学生的自身因素制约，更与有关政策导向、课程教学体系完善程度密不可分。要想上好体育课，就必须找到一个突破口——强化对能力的评价，优化体育课程实施过程，从而落实高质量体育课堂教学要求，促进学生更亲近体育、更热爱体育、更受益于体育。
在早年的一篇教学随笔中，张卫东写道：“‘小朋友们，我看大家今天心情很好，穿得都很漂亮，我向大家宣布一项重大的决定……’‘老师，是带我们出去吧？！’不少孩子禁不住叫出声来，他们是多么地明白他们的老师呀。‘老师要带同学们欣赏一种漂亮的植物！’”
这样的场景，是张卫东将“自然”融入教育教学的一个缩影。多年以来，他走到哪里，就把深厚的自然博物教育情怀和独具特色的教学活动带到哪里，孩子们喜欢跟张老师一起“玩”，众多志趣相投的人在他的影响下开启了别样的教育人生。如今，从教近40年，担任江苏省南通市通州区兴东小学校长9年的张卫东，依旧乐此不疲。让教育的种子自然生长，是他不变的初心，也是他多年一线教育实践的最好注脚。
推动教育、科技、人才高水平融合发展，为服务国家战略和上海经济社会持续健康发展提供基础性、战略性支撑，是上海市教育高质量发展的题中之义。近日，上海市教育卫生工作委员会副书记、上海市教育委员会主任周亚明在接受《教育家》采访时，分享了构建教育、科技、人才融合发展新格局，服务社会持续健康发展的“ 上海之策”。
赵冬俊，全国模范教师，全国首届苏教版教材阅读教学大赛一等奖获得者，现任教于苏州工业园区金鸡湖学校。近年来，尝试与学生一起写作，努力用文字记录美妙的校园生活。著有《赵冬俊评作文》《身边的植物朋友》。
教师写作“下水文”，是作文教学的优良传统。朱自清、沈从文、叶圣陶等都是“下水文”写作的践行者。“下水文”这一概念，经由叶圣陶先生的大力倡导而深入人心。他说：“语文老师教学生作文，要是老师自己常常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”而今，生成式AI可以根据要求快速生成诗歌、散文。“下水文”写作还有必要吗？我们应该重估教师“下水文”写作的价值。
班主任与家长的沟通，是一门必修课、常修课。家校合力，在班主任和家长的一次次沟通中凝聚教育共识。智慧沟通，应该以促进学生更好发展为追求，以征得家长认同和支持为目标，以沟通省时、高效为原则，充分彰显家校共育成果。